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张烨:“预见学习”课堂观察笔记摘录

  • 作者:本站
  • 时间:2019-06-23
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简介 的第三周,我总共走进了六位老师的课堂边观察边学习,和他们深度交谈了六次,欣喜地看到白纸一张的青年教师,和从传统的高控课堂里被拉来的、自己走来的经验丰富的老教师们一对一组合,协同发展,还常双双开

张烨:“预见学习”课堂观察笔记摘录

的第三周,我总共走进了六位老师的课堂边观察边学习,和他们深度交谈了六次,欣喜地看到白纸一张的青年教师,和从传统的高控课堂里被拉来的、自己走来的经验丰富的老教师们一对一组合,协同发展,还常双双开挂,内心小激动啊!如今,他们正在一起设计学习规则,力图让更有效的学习约定,潜移默化地改变课堂文化。

六节课里都或多或少地呈现了这样一些学习规则,这些都是学习基础素养项目视角下,具有学习共同体特质的课堂文化约定哦。

稍稍罗列一下:1.从学习较困难的学生启动教学2.课堂低控,气氛柔软,教师退为隐形的学习设计者3.裁剪学习素材,减少流程环节,把每一环节内学习与互动的容量做大4.设计有挑战性的情境任务,生成问题,使学生在思维互补中习得认知突破5.在协同学习的过程中,不过早对对与错或完整与否作引导性的价值判断6.鼓励学生学会倾听,目光注视,思维与情感积极与表达者产生联结7.减少全班齐读,以个体朗读带动学生与文本产生对话8.思维路径的表达,可多借助工具,注重其逻辑性和可视化9.同桌两两对话或四人小组学习,须建立在个体充分思考的基础上10.积极融入小组合作学习,小组发表时,谦让、有序、互补11.学有余力时,乐于分享,帮助周围有困难的学习伙伴12.学习设计之初,便将学习通用能力的培养融于学科知识技能的学习中,一两个课时难以做到时,通过单元统整去落实……老师和学生创生的课堂约定好多,直接堆砌看上去难免觉得逻辑有点乱,但每一条都是反复探索后的生动存在。 近期通过学习、观察和跨学科的交流,老师对学习规则如何促进课堂交互,已经比一开始眉毛胡子一把抓系统多了。

我也试着把老师们的想法简单归归类:通用学习规则最宏观,包括倾听、分享、互助等,例如上面第6、9、10、11条,从一年级起始就可以在各学科课堂中将之逐步培育成文化;学科学习规则较中观,例如上面的第7、8条;指向具体任务的操作规则最微观,细化到流程和步骤,上面没有提到。

其实,这其中好些属于老师自己对自己订立的教学规则,例如第1、2、3、4、5、12条。

总之,还没想清楚、架构好,就容我们再探吧。

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