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教学论文:浅谈如何让学生在活动课堂学会真实表达

  • 作者:本站
  • 时间:2019-06-08
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简介 作为一线教师,我们都苦于学生作文的空话、套话。 习作活动课,通过一次有意义的实践活动,强调让学生亲历活动,在活动中获得真切的内心体验,引导学生记录真实生活,表达最真实的感情,这不正是我们

作为一线教师,我们都苦于学生作文的空话、套话。 习作活动课,通过一次有意义的实践活动,强调让学生亲历活动,在活动中获得真切的内心体验,引导学生记录真实生活,表达最真实的感情,这不正是我们每一位老师所追求的吗?在学校的教研活动上,我上了一节《记一次体验活动课》作文课,通过这节课谈谈我对体验活动课的理解。 一、活动内容,有趣味学者边霞说:游戏实际上是儿童存在的一种形式,是儿童生存的一种状态。 课始,我把汉字听写大赛带入课堂,创设了老师为主持人,学生为参赛选手的活动情景。

这符合学生的心理特点,更值得一提的是我没有采用传统的听写模式,而是巧妙设计了听写内容,第一轮听写两个词语,当我说完规则后,紧接着说开始,很多学生都在等我要报的词语,谁知开始就是要听的词语,学生在等待中听写结束了。

第二轮听写一个句子,当我说完比较复杂的规则后,问听明白了吗?学生还在回味我的听写规则时,听写又结束了。

第三轮我让学生猜听写规则,学生五花八门的听写规则,我都没有用上,而是正儿八经地报了一个词语酣畅淋漓。

每一次的听写我都做足了花样,吊足了学生的兴趣,整个游戏过程中学生不离不弃,全身心地投入。 活动内容的趣味性为下面的习作奠定了良好的基础。 二、活动过程,有规则游戏是有规则的,习作和游戏一样,也是有规则的,我巧妙地设计了三轮听写的不同规则,在规则中体味游戏的乐趣。

规矩的多少以及学生执行规矩的难易程度,决定了学生在习作过程中游戏感的程度。

我设定以学生活动感受为习作目标,适时适度有效地主导整个游戏活动,活动之前让学生说说感受,每一轮听写结束后,让学生说说此时内心的感受,听写结束后让学生说说整个活动的感受。

我密切关注学生内心动态,并用卡片记录下来,并有选择地张贴在黑板上,对学生片段习作有了一个提示,这是老师在文字表达上适时、适当地给予学生支持和引领。

三、活动评价,有自由活动没有功利性,目的是让学生参与活动中来,用心体会活动中的感受。

学生的习作亦是如此,学生只要动笔写了,用心写了,真实地表达了,老师都要给予恰如其分的肯定、呵护他们的表达欲望。 这节课里我时时成了学生言语表达的守护者。

有人说:没有个性的人生是不值得过的。

借用这句话,我想说:没有真实性的作文是不值得写的。 我这节体验式作文课,以趣味为引子,规则为导向,自由为平台,激发学生内心言语表达的欲望,促进学生个性化表达的能力,养成学生独立且有成就感的自我。

体验式作文,给予孩子真实表达的一个平台!。

教学论文:浅谈如何让学生在活动课堂学会真实表达

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