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2014三语上掌声 

  • 作者:本站
  • 时间:2019-08-16
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简介 《掌声》教学设计第一课时教学目标:1.会认11个生字,会写10个生字,正确读写“困境、讲述、愿意、持久、轮流、情况”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

2014三语上掌声 

《掌声》教学设计第一课时教学目标:1.会认11个生字,会写10个生字,正确读写“困境、讲述、愿意、持久、轮流、情况”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。 3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动的关心、帮助别人,也要珍惜别人的关心和帮助。 4.抄写最让自己感动的句子。 教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。 教学难点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 体会两次掌声的含义。

教学方法:谈话法讨论交流法教学过程:一、情境导入,揭示课题同学们,你们得到过掌声吗?当你得到别人掌声时,心情怎样?你们知道吗,掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。 今天,我们就学习“掌声”,师书写课题:掌声(师:同学们写的时候,掌的上半部分是尚的变形,高尚的行为表现在手上,那就是掌声。 )如果我讲的好的话,希望能得到你们的掌声。 二、初读课文,整体感知在学习全文之前,我们一起来扫清课文中难读的词语。 课件出示文中词语,师指导。

困境愿意轮流骤然间残疾注视持久讲述情绪慢吞吞忧郁鞠躬再读课文,努力做到读准字音,读通句子。 读的同时思考:掌声前的英子,是怎样性格的一个孩子?师:同学们,从课文中了解到,掌声前的英子,是怎样的一个女生?你能用课文中的一个词来形容吗?(忧郁)师:是啊,掌声前的英子是“忧郁”的。 怎么理解忧郁?(抽生回答)师:为了进一步理解词语“忧郁”,我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的忧郁?(抽生读)师:在这一自然段中,你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的?(生:默默的)课件出示此句师:我们把这一句话打上横线,把“默默的”圈起来。

你回答的很好,在阅读课文的时候,当遇到难以理解的词语时,可以通过联系上下文,理解词语的意思和人物的心理活动。

我们一起把这句话读一遍,一起走进这个忧郁的英子。

(生读)师:是啊,我们每个同学都有幸福、快乐的童年,而英子只是默默的坐在教室的一角。 当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时,英子总是……当我们在操场上奔跑,在草地上游戏的时候,英子总是……师:我相信这时同学们都能够体会到英子的心情,也更深刻的体会到词语“默默的”的含义,谁能换一个词来代替它吗?(生:静静的)你能把它放在句子里读一读吗?(生读)当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时,英子总是……当我们在操场上奔跑,在草地上游戏的时候,英子总是……师:我相信这时同学们都能够体会到英子的心情,也更深刻的体会到词语“默默的”的含义,谁能换一个词来代替它吗?(生:静静的)你能把它放在句子里读一读吗?(生读)当我们高高兴兴的背着书包,拍着路队放学的时候,英子总是静静地排在队伍的最后面。 当我们在唱歌时……(英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱)师:这一切的一切,都是因为(生齐答:他得过小儿麻痹症)师:是啊,英子是个忧郁的孩子。 她每天早早的来到教室,却是最后一个离开。 她多想和其他同学一起游戏啊,可是她没有。

她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾,来保护自己那脆弱的心三、写字指导1.出示生字,分析字形。 2.指导书写。

3.学生描红。

第二课时教学目标:1.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动的关心、帮助别人,也要珍惜别人的关心和帮助。 2.抄写最让自己感动的句子。

教学重点:1.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动的关心、帮助别人,也要珍惜别人的关心和帮助。

2.抄写最让自己感动的句子。 教学难点:体会小英的心理变化。 教学方法:谈话法讨论交流法教学过程:一、复习词语二、谈话导入残疾的孩子,她的心里想些什么呢?她渴望什么呢?三、重点感悟课文新老师来了,她请英子给全班同学讲故事。 我们一起来把第二自然段读一读。 “轮到英子的时候,他立刻把头低了下去”。

她的心里现在非常的……(生补充:紧张,害怕)。

但就是在今天,英子却赢得了大家的掌声,几次?(2次)请那位同学来找一找第一次掌声的经过?(抽生读)课件出示第一次掌声的经过师:让我们一起走进当时的情景,“英子犹豫了……眼圈红红的”。

请同学们把这句话画上横线,并把“犹豫”圈起来。 你知道什么叫“犹豫”吗?(抽生回答),不知道的话,请通过查字典查一查这个词语的意思。 (生汇报)似乎字典里的解释也让我们似懂非懂,那我们来联系上下文理解这个词语。 此时的英子心里一定很矛盾,她在想什么?(抽生回答)师用犹豫的语气读出英子此时的内心独白。 在这里,我们不仅可以联系上下文理解到“犹豫”的意思,还可以通过查字典的方法理解词语的意思。

英子她着急啊,所以她……。

谁来读读这句话?(抽生读,齐读)同学们,这是一句人物的神态和动作描写。

抓住了人物的神态、动作描写,我们才能更好的体会出人物的情感。

假如这个小英子就坐在你的旁边,你想对她说什么?(抽生,师此时要对学生的回答给予评价或补充)就在这时,英子迎来了第一次掌声。 这掌声,是什么样的掌声?(鼓励的掌声)是啊,你们的鼓励和话语,都坚定了英子走上讲台的信心,所以“在全班同学的注视下,他终于一摇一晃的走上了讲台。

就在英子站定的那一刻,教师里骤然间想起了掌声,那掌声热烈而持久”。

(抽生读)在同学们的鼓励下,英子留下了感动的眼泪,同时也顺利的讲完了故事。

当故事讲完,教室里又一次响起了掌声。

课件出示“故事讲完了……掌声”(生读)第二次掌声包含的不仅是鼓励,更多的是什么呢,孩子?(欣赏)这时,你想对英子的表现说些什么?(师扮演英子,回应学生鼓励的话)这第二次的掌声,不仅仅是鼓励,更包含了同学们对英子的欣赏。

其实英子除了身体有些残疾,其他地方和我们是一样的,甚至比我们更好,比如他的故事就讲的很好。

你们的掌声,也让英子认识到这一点,于是他想大家深深的……(生补充)经过了两次掌声的英子,性格变得?(开朗)师板书“开朗”变得开朗的英子生活有什么变化?同学们给他的掌声不仅仅是掌声,这一切,都化成的是他们的一片“爱”。

因为同学们的爱,使英子从忧郁变的开朗,从自卑走向自信。 所以他开始鼓起勇气,面对生活,就如他给我的来信中说到的一样“最后一自然段”(课件出示)同学们,其实爱就在我们身边,如影随行,只是我们没有擦亮发现爱的眼睛。

回忆一下,你身边有关“爱”的故事。 四、总结课文是啊,我们的掌声改变了英子的生活和英子的命运。 同学们,你们也在无时不刻的接受着来自爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学的爱,不要忘记了把我们的爱带给别人,让爱像蒲公英的种子一样飘散到世界的每一个角落。

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